En realidad las eixgencias de nuestros tiempos son completamente diferentes a hace 25 años. Y me pongo por ejemplo..Recuerdo claramente que en la primaria, para las exposiciones y presentaciones, nos basabamos en las "planillas" de la revolucion, independencia, el dia de la ONU, etc..en la secundaria los rotafolios, pizarron, fichas de trabajo, y cuando nos ponian un domental en video en 8mm, era la alucinacion total...La preparatoria, ya las "modernidades de finales de los años ochenta" era tecnologia de "punta",En la Facultad inicio de los noventa el proyector de cuerpos opacos ( es historico en nuestros dias)y el proyector de acetatos,era lo mejor, sin embargo cuando algun maestro llegaba con una presentacion de power point en windows 95, nos quedadamos con la boca abierta, como lo mas tecnologico nunca antes visto......Esto es solo una analogia para señalar que hoy en el 2010, las imagenes por medios digitales es un instrumento cotidiano, y muchas de la veces, poco podemos prescindir de ellos, a manera de busquedas en la web, presentaciones, clases via satelite, blogs, foros, y chats...etc. La inovacion tecnologica es parte del lenguaje del aprendisaje situado y significativo
Gracias y Saludos
Sergio
Un sitio de encuentro para compartir experiencias docentes
miércoles, 30 de junio de 2010
sábado, 26 de junio de 2010
Los fundamentos para una estrategia didactica...
Para la creacion de este proyecto en funcion de una estrategia didactica, recalco lo siguiente:
1. Asignatura. El proceso de envejecimiento. Esta asignatura es parte fundamental, para el planteamiento del problema a tratar en este proyecto, ya que solo el nombre de la misma ya presenta la importancia que conlleva el estudio del adulto mayor, y cómo afronta y se adapta a la realidad de su contexto en la actualidad.
2. El contexto y los sujetos: necesidades del subsistema e intereses de los estudiantes. Los adultos mayores muestran el principal objeto de estudio de este trabajo, en especial el proceso de envejecimiento, y sobre todo la conciencia social que existe en los alumnos con relación a este grupo etario.
3. Entrecruzamiento. Podría señalar como áreas afines que de alguna manera tienen un estrecho vínculo son: el proceso de envejecimiento, higiene personal, anatomía humana.
4. Competencias genéricas.
a) Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
b) Propiciar situaciones en que sea posible que los estudiantes actúen para aprobar o ensayar el procedimiento, apoyándose inicialmente en dibujos, modelos o esquemas.
c) Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Con relación a las competencias en este proyecto, un ejemplo que durante nuestras revisiones se me hizo muy familiar: "Las competencias clínicas de un médico van mucho más allá de una memorización segura y de recordar oportunamente las teorías pertinentes, al menos cada vez que la situación sale de la rutina y exige relacionar, interpretar, interpolar, inferir, inventar, en suma, realizar operaciones mentales complejas cuya organización sólo puede construirse en la realidad, de acuerdo a saberes y esquemas del experto así como según su visión de la situación” (2)
5. Competencia/s disciplinar/es: contenidos.
a) Selecciona entre las distintas fuentes del conocimiento aquellas que le resultan pertinentes para intervenir en el entorno social.
b) Las competencias enfatizan la formación de los estudiantes en espacios ajenos al dogmatismo y el autoritarismo.
c) Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que puedan valorar prácticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los demás. Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social.
6. Contenidos específicos de la asignatura.
a) Identificar el proceso de envejecimiento del ser humano, los cambios que presenta desde los aspectos biológicos, psicológicos y sociales con la finalidad de brindar una mejor calidad de vida.
b) Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, los procesos vitales y el entorno al que pertenece.
c) Trabajo en equipo, respeto, responsabilidad y honestidad.
Finalmente para una referencia de acuerdo a las conclusiones de las competencias: “De modo que corresponde ahora, con base en lo investigado, analizado y reflexionado aquí, intentar dar una respuesta suficientemente consistente como para contribuir a enriquecer la teoría en lo que se refiere a la construcción del conocimiento durante los procesos de enseñanza-aprendizaje referidos específicamente al desarrollo de competencias profesionales, y al mismo tiempo, contribuir a mejorar la práctica educativa, en tanto que los hallazgos aquí compartidos puedan enriquecer la comprensión de los maestros sobre este modelo educativo”(1)
7. Resultados de aprendizaje.
• Identifica los fenómenos y antecedentes de la vejez. Clasifica y analiza la historia de la Gerontología desde sus inicios hasta la actualidad. Identifica y diferencia los elementos del envejecimiento normal y los que constituyen el envejecimiento patológico.
• Reconoce la musculatura en planos y esquemas
• Distingue entre lo que es salud y enfermedad en el adulto mayor. Identifica y clasifica los elementos que constituyen los aspectos sociales y económicos del envejecimiento.
• Distingue y diferencia los aspectos socioeconómicos propios de esta etapa de la vida.
• Crear espacios para lograr una interacción entre los jóvenes y los adultos mayores.
• Que puedan palpar la realidad y el contexto social de las personas de la tercera edad.
• Trabajo en equipo, respeto, responsabilidad y honestidad.
Así mismo con relación al aprendizaje significativo: De modo que, si el maestro no media conocimientos ¿qué media? Si por mediación se están entendiendo los esfuerzos del maestro por crear condiciones propicias para que el estudiante construya conocimiento, entonces tal mediación se refiere únicamente a cómo se provee de un medio, y aun esto es dudoso ya que el medio es algo que también el estudiante construye bajo las mismas operaciones cognoscitivas antes analizadas(1)
8. Estrategia didáctica:
a) Identificar los factores involucrados en el proceso normal del envejecimiento de acuerdo a la información actual tomando en cuenta los tres entornos (bio-psico-social).
b) Actividades de trabajo colaborativo en las cuales haya un contacto directo del joven con el adulto mayor. Actividades de campo, realizadas en la Unidad de Medicina Familiar #59 del IMSS, Yucatán. Conferencias en las cuales compartan en forma conjunta experiencias los alumnos y adultos mayores.
c) Obtención de resultados de la actividad mediante una evaluación post-intervención, y conocer el impacto en el adulto mayor, así como en la conciencia social de en los alumnos.
La importancia que la estrategia educativa puede impactar en los estudiantes cobra mayor importancia, cuando en la práctica se efectúa el trabajo colaborativo, ya que “permite desarrollar actitudes sociales como el respeto a los demás, tener una actitud de ayuda y servicio. Para lograrlo se establecen las normas por las que los comportamientos en grupo deben regirse. Por tanto el cumplimiento de las normas pasa a ser un aprendizaje de actitudes importante. Cuando el estudiante comprende estas normas, las acepta, las pone en práctica, se involucra en el proceso y desarrolla también compromiso en el trabajo, sentido de pertenencia a un grupo y valoración de su contribución al logro de metas en grupo” (3).
Para efectos de rescatar la reseña realizada durante la semana 4 de actividades, en materia de mi quehacer docente, hago una reseña de la misma, la cual será de utilidad al planteamiento de mi proyecto estratégico:
• Saber definir, evaluar y hacer valer sus recursos, sus derechos, sus límites y sus necesidades: Desde el momento que iniciamos con el proyecto de la asignatura, la metodología del curso, la forma de evaluación así como la dinámica en la cual se desenvolverá la clase, y proyectar la visión a futuro, como profesionales técnicos en gericultura.
• Saber, individualmente o en grupo, diseñar y conducir proyectos, desarrollar estrategias: Estas estrategias, así como la conducción de proyectos importantes que permitan plasmar los conocimientos construidos, permitirán una clara de visión y una evidente construcción de la experiencia personal, y como grupo. Estableciendo desde el inicio que para poder trabajar en cualquier ambiente, es indispensable la tarea de fungir como equipo, como parte importante de un todo; de esta manera haciendo consciencia en las capacidades individuales de cada uno de los alumnos, y teniendo esa visión de trabajo colaborativo, que invita a continuar esta tarea en el mundo real, un mundo laboral, que espera impaciente ante una demanda cada día mayor, la necesidad de una respuesta concreta eficaz y eficiente, capacitada y comprometida con los valores de un líder.
• Saber analizar situaciones, relaciones de los campos de fuerza de manera sistemática: La vida de estudiante, la vida como un alumno es maravillosa, en todo su entorno, en todos sus ambientes. Por ello es fundamental el que formen aptitudes solidas, así como una actitud de liderazgo, de compromiso y responsabilidad. De acuerdo a ello los lazos que vinculen lo teórico, y lo práctico, será de una manera automática, un sistema autónomo, pero a su vez con una relación estrecha el uno con el otro.
• Saber cooperar, actuar en sinergia, participar en un colectivo, compartir un liderazgo: La necesidad de trabajar de manera colaborativa, en sinergia, en equipo hace que desde la formación como individuo este encaminada a trabajar de manera que se vaya madurando el proceso de ser y del que hacer como estudiante, como un líder y como un futuro profesional.
• Saber construir y animar organizaciones y sistemas de acción colectiva de tipo democrático: De una manera responsable, al final de su formación le permitirá trabajar de manera conjunta, como individuo, así como integrante de un equipo, trabajando de manera colectiva, de manera colaborativa.
• Saber administrar y superar conflictos: La formación y la creación de estructuras académicas, no pueden ir solas. Parte de mi labor docente es no desestimar las cualidades individuales de cada uno de mis educandos, de manera que puedan ser capaces de enfrentarse a una diversidad de situaciones de las cuales sean capaces de poder resolver. Si no pueden hacerlo de manera inmediata, por alguna situación relacionada con la respuesta basada en las evidencias académicas, sean capaces de poder buscar alternativas de soluciones de manera sustentable y eficiente.
• Saber jugar con las normas, servirse de ellas, elaborarlas: Evidentemente la fundamentación del éxito, se base en el conocimiento, de las bases formadas, del cimiento sobre el cual se construyen las cosas. En esta misma tesitura, es una herramienta que el joven tenga en todo momento a la mano, para poder resolver conflictos, y optimizar resultados para una situación concreta.
• Saber construir ordenamientos negociados más allá de las diferencias culturales: La visión que el alumno al final de su periodo de formación, evidentemente no le hará en lo absoluto un experto, pero si al menos crear esa visión, esa hambre por continuar. En este contexto la habilidad para desempeñarse específicamente en el trato con el adulto mayor, lo hace una manera el cual no se detenga con la relación a las diferencias de credo, política, o estrato socioeconómico. Un profesional hace esto precisamente administrar de manera correcta sus saberes, sus aptitudes y su actitud para demostrar su competencia, demostrar que es un egresado de calidad.
Sergio Cabrera Uribe
26 de junio de 2010
1. Asignatura. El proceso de envejecimiento. Esta asignatura es parte fundamental, para el planteamiento del problema a tratar en este proyecto, ya que solo el nombre de la misma ya presenta la importancia que conlleva el estudio del adulto mayor, y cómo afronta y se adapta a la realidad de su contexto en la actualidad.
2. El contexto y los sujetos: necesidades del subsistema e intereses de los estudiantes. Los adultos mayores muestran el principal objeto de estudio de este trabajo, en especial el proceso de envejecimiento, y sobre todo la conciencia social que existe en los alumnos con relación a este grupo etario.
3. Entrecruzamiento. Podría señalar como áreas afines que de alguna manera tienen un estrecho vínculo son: el proceso de envejecimiento, higiene personal, anatomía humana.
4. Competencias genéricas.
a) Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
b) Propiciar situaciones en que sea posible que los estudiantes actúen para aprobar o ensayar el procedimiento, apoyándose inicialmente en dibujos, modelos o esquemas.
c) Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Con relación a las competencias en este proyecto, un ejemplo que durante nuestras revisiones se me hizo muy familiar: "Las competencias clínicas de un médico van mucho más allá de una memorización segura y de recordar oportunamente las teorías pertinentes, al menos cada vez que la situación sale de la rutina y exige relacionar, interpretar, interpolar, inferir, inventar, en suma, realizar operaciones mentales complejas cuya organización sólo puede construirse en la realidad, de acuerdo a saberes y esquemas del experto así como según su visión de la situación” (2)
5. Competencia/s disciplinar/es: contenidos.
a) Selecciona entre las distintas fuentes del conocimiento aquellas que le resultan pertinentes para intervenir en el entorno social.
b) Las competencias enfatizan la formación de los estudiantes en espacios ajenos al dogmatismo y el autoritarismo.
c) Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que puedan valorar prácticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los demás. Promueve y colabora con su comunidad educativa en proyectos de participación social.
6. Contenidos específicos de la asignatura.
a) Identificar el proceso de envejecimiento del ser humano, los cambios que presenta desde los aspectos biológicos, psicológicos y sociales con la finalidad de brindar una mejor calidad de vida.
b) Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, los procesos vitales y el entorno al que pertenece.
c) Trabajo en equipo, respeto, responsabilidad y honestidad.
Finalmente para una referencia de acuerdo a las conclusiones de las competencias: “De modo que corresponde ahora, con base en lo investigado, analizado y reflexionado aquí, intentar dar una respuesta suficientemente consistente como para contribuir a enriquecer la teoría en lo que se refiere a la construcción del conocimiento durante los procesos de enseñanza-aprendizaje referidos específicamente al desarrollo de competencias profesionales, y al mismo tiempo, contribuir a mejorar la práctica educativa, en tanto que los hallazgos aquí compartidos puedan enriquecer la comprensión de los maestros sobre este modelo educativo”(1)
7. Resultados de aprendizaje.
• Identifica los fenómenos y antecedentes de la vejez. Clasifica y analiza la historia de la Gerontología desde sus inicios hasta la actualidad. Identifica y diferencia los elementos del envejecimiento normal y los que constituyen el envejecimiento patológico.
• Reconoce la musculatura en planos y esquemas
• Distingue entre lo que es salud y enfermedad en el adulto mayor. Identifica y clasifica los elementos que constituyen los aspectos sociales y económicos del envejecimiento.
• Distingue y diferencia los aspectos socioeconómicos propios de esta etapa de la vida.
• Crear espacios para lograr una interacción entre los jóvenes y los adultos mayores.
• Que puedan palpar la realidad y el contexto social de las personas de la tercera edad.
• Trabajo en equipo, respeto, responsabilidad y honestidad.
Así mismo con relación al aprendizaje significativo: De modo que, si el maestro no media conocimientos ¿qué media? Si por mediación se están entendiendo los esfuerzos del maestro por crear condiciones propicias para que el estudiante construya conocimiento, entonces tal mediación se refiere únicamente a cómo se provee de un medio, y aun esto es dudoso ya que el medio es algo que también el estudiante construye bajo las mismas operaciones cognoscitivas antes analizadas(1)
8. Estrategia didáctica:
a) Identificar los factores involucrados en el proceso normal del envejecimiento de acuerdo a la información actual tomando en cuenta los tres entornos (bio-psico-social).
b) Actividades de trabajo colaborativo en las cuales haya un contacto directo del joven con el adulto mayor. Actividades de campo, realizadas en la Unidad de Medicina Familiar #59 del IMSS, Yucatán. Conferencias en las cuales compartan en forma conjunta experiencias los alumnos y adultos mayores.
c) Obtención de resultados de la actividad mediante una evaluación post-intervención, y conocer el impacto en el adulto mayor, así como en la conciencia social de en los alumnos.
La importancia que la estrategia educativa puede impactar en los estudiantes cobra mayor importancia, cuando en la práctica se efectúa el trabajo colaborativo, ya que “permite desarrollar actitudes sociales como el respeto a los demás, tener una actitud de ayuda y servicio. Para lograrlo se establecen las normas por las que los comportamientos en grupo deben regirse. Por tanto el cumplimiento de las normas pasa a ser un aprendizaje de actitudes importante. Cuando el estudiante comprende estas normas, las acepta, las pone en práctica, se involucra en el proceso y desarrolla también compromiso en el trabajo, sentido de pertenencia a un grupo y valoración de su contribución al logro de metas en grupo” (3).
Para efectos de rescatar la reseña realizada durante la semana 4 de actividades, en materia de mi quehacer docente, hago una reseña de la misma, la cual será de utilidad al planteamiento de mi proyecto estratégico:
• Saber definir, evaluar y hacer valer sus recursos, sus derechos, sus límites y sus necesidades: Desde el momento que iniciamos con el proyecto de la asignatura, la metodología del curso, la forma de evaluación así como la dinámica en la cual se desenvolverá la clase, y proyectar la visión a futuro, como profesionales técnicos en gericultura.
• Saber, individualmente o en grupo, diseñar y conducir proyectos, desarrollar estrategias: Estas estrategias, así como la conducción de proyectos importantes que permitan plasmar los conocimientos construidos, permitirán una clara de visión y una evidente construcción de la experiencia personal, y como grupo. Estableciendo desde el inicio que para poder trabajar en cualquier ambiente, es indispensable la tarea de fungir como equipo, como parte importante de un todo; de esta manera haciendo consciencia en las capacidades individuales de cada uno de los alumnos, y teniendo esa visión de trabajo colaborativo, que invita a continuar esta tarea en el mundo real, un mundo laboral, que espera impaciente ante una demanda cada día mayor, la necesidad de una respuesta concreta eficaz y eficiente, capacitada y comprometida con los valores de un líder.
• Saber analizar situaciones, relaciones de los campos de fuerza de manera sistemática: La vida de estudiante, la vida como un alumno es maravillosa, en todo su entorno, en todos sus ambientes. Por ello es fundamental el que formen aptitudes solidas, así como una actitud de liderazgo, de compromiso y responsabilidad. De acuerdo a ello los lazos que vinculen lo teórico, y lo práctico, será de una manera automática, un sistema autónomo, pero a su vez con una relación estrecha el uno con el otro.
• Saber cooperar, actuar en sinergia, participar en un colectivo, compartir un liderazgo: La necesidad de trabajar de manera colaborativa, en sinergia, en equipo hace que desde la formación como individuo este encaminada a trabajar de manera que se vaya madurando el proceso de ser y del que hacer como estudiante, como un líder y como un futuro profesional.
• Saber construir y animar organizaciones y sistemas de acción colectiva de tipo democrático: De una manera responsable, al final de su formación le permitirá trabajar de manera conjunta, como individuo, así como integrante de un equipo, trabajando de manera colectiva, de manera colaborativa.
• Saber administrar y superar conflictos: La formación y la creación de estructuras académicas, no pueden ir solas. Parte de mi labor docente es no desestimar las cualidades individuales de cada uno de mis educandos, de manera que puedan ser capaces de enfrentarse a una diversidad de situaciones de las cuales sean capaces de poder resolver. Si no pueden hacerlo de manera inmediata, por alguna situación relacionada con la respuesta basada en las evidencias académicas, sean capaces de poder buscar alternativas de soluciones de manera sustentable y eficiente.
• Saber jugar con las normas, servirse de ellas, elaborarlas: Evidentemente la fundamentación del éxito, se base en el conocimiento, de las bases formadas, del cimiento sobre el cual se construyen las cosas. En esta misma tesitura, es una herramienta que el joven tenga en todo momento a la mano, para poder resolver conflictos, y optimizar resultados para una situación concreta.
• Saber construir ordenamientos negociados más allá de las diferencias culturales: La visión que el alumno al final de su periodo de formación, evidentemente no le hará en lo absoluto un experto, pero si al menos crear esa visión, esa hambre por continuar. En este contexto la habilidad para desempeñarse específicamente en el trato con el adulto mayor, lo hace una manera el cual no se detenga con la relación a las diferencias de credo, política, o estrato socioeconómico. Un profesional hace esto precisamente administrar de manera correcta sus saberes, sus aptitudes y su actitud para demostrar su competencia, demostrar que es un egresado de calidad.
Sergio Cabrera Uribe
26 de junio de 2010
domingo, 13 de junio de 2010
Una introduccion a la enseñanza la gericultura
Con relacion a la asignatura que imparto este semestre se llama "El proceso de envejecimiento" , que pertenece al plan de estudios de la carrera de Gericultura.
Para esta asignatura es fundamental empapar al alumno desde el inicio de la importancia que juega hoy en dia la salud de las personas de la tercera edad. En esa misma tesitura, hago un recorrido de lo universal a lo particular, en la tematica de las personas mayores. Primero tratando temas que van lo universal, como los cambios que ocurren en el cuerpo humano, las alteraciones fisiologicas, y fisicoquimicas que ocurren por el transcurso del tiempo. De acuerdo a ello y de manera muy grafica a traves de los medios digitales, los alumnos tiene contacto con la anatomia, la fisiologia humana, y con relacion a ello, iniciamos un recorrido por lo que sucede en los adultos mayores, lo que es normal y lo que no. Los aspectos mas importantes en los cambios bio-psico-sociales del anciano, y como afecta su relacion con el medio en que se desenvuelven.
El cuadro de "Como enseñar" esta bastante bien, sin embargo no me fue util, para poder hallar alguna referencia especifica, por lo busque otras alternativas y enlaces muy interesantes.
Al final puede concretar una plantilla bastante practica, la cual pongo a su consideracion.
Esta es una sinopsis de la plantilla de aprendisaje en la enseñanza de la gericultura, con la cual hay herramientas interantes para aplicar con los jovenes futuros gericultistas.
“Existe en todo el mundo una necesidad imperiosa de ampliar las oportunidades educacionales en geriatría y gerontología para todos los profesionales de la salud que atienden a personas de edad y de ampliar los programas educacionales sobre la salud y las personas de edad dirigidos a los profesionales del sector de servicios sociales. Las personas que atienden a otros en un contexto no estructurado necesitan también tener acceso a la información y capacitación básica en la atención de personas de edad La introduccion al mundo de la geriatria y gerontologia, parte de la induccion al estudio del proceso de envejecimiento, el estudio del adulto mayor, su contexto y su problemática. Eso planteo en aula con mis alumnos.
La enseñañza de geriatria y la gerontologia en America Latina OPS y MIAH. El Estado de Envejecimiento y Salud en América Latin Latina y el Caribe a Caribe. Es una verdad que la preocupacion en el estudio del campo del adulto mayor ha cobrado relevancia en esta ultima decada. Esta situacion es importante hacerle ver a los jovenes, y que visualizen la punta del iceberg.
La asignatura que imparto en este momento se llama el proceso de envejecimiento. Desde la creacion de la carrera de gericultura, la institucion se ha preocupado por formar alumnos que tengan la vision y la mision encaminada a contribuir a mejorar la calidad de vida del adulto mayor.
La situación actual de los adultos mayores requiere de la reorientación de los sistemas de salud y un compromiso multisectorial. Los programas de formación de recursos humanos deberán responder a esta realidad, teniendo metas específicas e indicadores que evalúen esta respuesta.
2.Promover y difundir una cultura de envejecimiento saludable activo y productivo en la persona, familia y comunidad en general. La preparación de los medios de comunicación es imprescindible.
3.Fortalecer las capacidades técnicas de los profesionales de la atención primaria, con el desarrollo de la formación de los equipos interdisciplinarios, con habilidades, competencias y actitudes necesarias para atender a este grupo poblacional.
4.Promover, diseñar e implementar programas teórico –prácticos homogéneos de geriatría y gerontología durante la formación de pregrado de todos los profesionales de salud y otros miembros afines del equipo de salud." La proclamacion compromisos a nivel latinoamericano en pro del adulto mayor, con relacion a su nivel de salud, su rol en la sociedad y su contexto global, ha reposicionado la importancia de esu estudio en los paises americanos.
Capacitación de los profesionales médicos de otrasespecialidades temas de envejecimiento y atención de las Personas Mayores. "1. Ampliar y fortalecer los programas de post grado acreditados, como la especialización en geriatría, pasantías, diplomados, maestrías, doctorados en gerontología para profesionales del equipo de salud que trabajan con Personas Adultas Mayores. Proveer instancias laborales para su desarrollo.
2.Las instituciones educativas, deberán de invertir en la capacitación de sus recursos humanos en la docencia e investigación asociados a temas de envejecimiento y vejez. Proveer instancias laborales para su desarrollo" El papel de los futuros profesionales en area de la geriatria y gerontologia hoy por hoy es muy interesante. El contexto en america latina ha cambiado. El contexto en la formacion del futuro profesional tecnico en gericultura en Mexico es distinto en la actualidad. Mi responsabilidad y formar jovenes con la acititud, y desarrollar sus aptitudes, que sustentadas con la base academica y la interaccion en los diversos centros de la tercera edad, puedan ser capaces de brindar una atencion de excelencia.
Diseñar, implementar, garantizar y monitorear la acreditación de los centros y programas de capacitación en el área de salud del Adulto Mayor para enfermería, trabajo social, psicología, tecnología médica y otros asociados a los servicios de salud, por instituciones pertinentes nacionales o extranjeras de reconocido prestigio En la carrera de gericultura, en el sexto semestre se lleva el modulo llamado "Servicios de administracion gerontologicos", donde se establecen las pautas esenciales para la planeacion, direccion y control de un programa gerontologico. Los alumnos dentro de su proceso de formacion, tiene los elementos principales sobre la mecanica de un centro de atencion para la tercera edad.
Poner en práctica redes de capacitación einvestigación tanto nacionales como internacionales que optimicey complemente los programas educativos de las instituciones. En la actualidad mi relacion de trabajo en el Instituto Mexicano del Seguro Social, me ha incluir a mi grupo de segundo semestre para interactuar con el grupo de tercera edad, el cual forma parte del programa de envejecimiento de este instituto. Tenemos platicas, conferencias a las cuales asisten mis alumnos y el grupo de adultos mayores, donde pueden palpar esas realidades de manera directa a traves de las experiencias, teniendo como marco del tema a tratar ese dia.
Creacion de un correo electronico o pagina web, blog. Los cuales es ujna herramienta importante dentro del mundo digital. Este semestre he creado para beneficio de mis alumnos el correo electronico gericultura112@gmail.com, al cual puedo subir todos los archivos, lecturas, artticulos y presentaciones vistos en clase, asi como las dudas durante las clases y el curso escolar.
Saludos cordiales
Sergio
Para esta asignatura es fundamental empapar al alumno desde el inicio de la importancia que juega hoy en dia la salud de las personas de la tercera edad. En esa misma tesitura, hago un recorrido de lo universal a lo particular, en la tematica de las personas mayores. Primero tratando temas que van lo universal, como los cambios que ocurren en el cuerpo humano, las alteraciones fisiologicas, y fisicoquimicas que ocurren por el transcurso del tiempo. De acuerdo a ello y de manera muy grafica a traves de los medios digitales, los alumnos tiene contacto con la anatomia, la fisiologia humana, y con relacion a ello, iniciamos un recorrido por lo que sucede en los adultos mayores, lo que es normal y lo que no. Los aspectos mas importantes en los cambios bio-psico-sociales del anciano, y como afecta su relacion con el medio en que se desenvuelven.
El cuadro de "Como enseñar" esta bastante bien, sin embargo no me fue util, para poder hallar alguna referencia especifica, por lo busque otras alternativas y enlaces muy interesantes.
Al final puede concretar una plantilla bastante practica, la cual pongo a su consideracion.
Esta es una sinopsis de la plantilla de aprendisaje en la enseñanza de la gericultura, con la cual hay herramientas interantes para aplicar con los jovenes futuros gericultistas.
“Existe en todo el mundo una necesidad imperiosa de ampliar las oportunidades educacionales en geriatría y gerontología para todos los profesionales de la salud que atienden a personas de edad y de ampliar los programas educacionales sobre la salud y las personas de edad dirigidos a los profesionales del sector de servicios sociales. Las personas que atienden a otros en un contexto no estructurado necesitan también tener acceso a la información y capacitación básica en la atención de personas de edad La introduccion al mundo de la geriatria y gerontologia, parte de la induccion al estudio del proceso de envejecimiento, el estudio del adulto mayor, su contexto y su problemática. Eso planteo en aula con mis alumnos.
La enseñañza de geriatria y la gerontologia en America Latina OPS y MIAH. El Estado de Envejecimiento y Salud en América Latin Latina y el Caribe a Caribe. Es una verdad que la preocupacion en el estudio del campo del adulto mayor ha cobrado relevancia en esta ultima decada. Esta situacion es importante hacerle ver a los jovenes, y que visualizen la punta del iceberg.
La asignatura que imparto en este momento se llama el proceso de envejecimiento. Desde la creacion de la carrera de gericultura, la institucion se ha preocupado por formar alumnos que tengan la vision y la mision encaminada a contribuir a mejorar la calidad de vida del adulto mayor.
La situación actual de los adultos mayores requiere de la reorientación de los sistemas de salud y un compromiso multisectorial. Los programas de formación de recursos humanos deberán responder a esta realidad, teniendo metas específicas e indicadores que evalúen esta respuesta.
2.Promover y difundir una cultura de envejecimiento saludable activo y productivo en la persona, familia y comunidad en general. La preparación de los medios de comunicación es imprescindible.
3.Fortalecer las capacidades técnicas de los profesionales de la atención primaria, con el desarrollo de la formación de los equipos interdisciplinarios, con habilidades, competencias y actitudes necesarias para atender a este grupo poblacional.
4.Promover, diseñar e implementar programas teórico –prácticos homogéneos de geriatría y gerontología durante la formación de pregrado de todos los profesionales de salud y otros miembros afines del equipo de salud." La proclamacion compromisos a nivel latinoamericano en pro del adulto mayor, con relacion a su nivel de salud, su rol en la sociedad y su contexto global, ha reposicionado la importancia de esu estudio en los paises americanos.
Capacitación de los profesionales médicos de otrasespecialidades temas de envejecimiento y atención de las Personas Mayores. "1. Ampliar y fortalecer los programas de post grado acreditados, como la especialización en geriatría, pasantías, diplomados, maestrías, doctorados en gerontología para profesionales del equipo de salud que trabajan con Personas Adultas Mayores. Proveer instancias laborales para su desarrollo.
2.Las instituciones educativas, deberán de invertir en la capacitación de sus recursos humanos en la docencia e investigación asociados a temas de envejecimiento y vejez. Proveer instancias laborales para su desarrollo" El papel de los futuros profesionales en area de la geriatria y gerontologia hoy por hoy es muy interesante. El contexto en america latina ha cambiado. El contexto en la formacion del futuro profesional tecnico en gericultura en Mexico es distinto en la actualidad. Mi responsabilidad y formar jovenes con la acititud, y desarrollar sus aptitudes, que sustentadas con la base academica y la interaccion en los diversos centros de la tercera edad, puedan ser capaces de brindar una atencion de excelencia.
Diseñar, implementar, garantizar y monitorear la acreditación de los centros y programas de capacitación en el área de salud del Adulto Mayor para enfermería, trabajo social, psicología, tecnología médica y otros asociados a los servicios de salud, por instituciones pertinentes nacionales o extranjeras de reconocido prestigio En la carrera de gericultura, en el sexto semestre se lleva el modulo llamado "Servicios de administracion gerontologicos", donde se establecen las pautas esenciales para la planeacion, direccion y control de un programa gerontologico. Los alumnos dentro de su proceso de formacion, tiene los elementos principales sobre la mecanica de un centro de atencion para la tercera edad.
Poner en práctica redes de capacitación einvestigación tanto nacionales como internacionales que optimicey complemente los programas educativos de las instituciones. En la actualidad mi relacion de trabajo en el Instituto Mexicano del Seguro Social, me ha incluir a mi grupo de segundo semestre para interactuar con el grupo de tercera edad, el cual forma parte del programa de envejecimiento de este instituto. Tenemos platicas, conferencias a las cuales asisten mis alumnos y el grupo de adultos mayores, donde pueden palpar esas realidades de manera directa a traves de las experiencias, teniendo como marco del tema a tratar ese dia.
Creacion de un correo electronico o pagina web, blog. Los cuales es ujna herramienta importante dentro del mundo digital. Este semestre he creado para beneficio de mis alumnos el correo electronico gericultura112@gmail.com, al cual puedo subir todos los archivos, lecturas, artticulos y presentaciones vistos en clase, asi como las dudas durante las clases y el curso escolar.
Saludos cordiales
Sergio
sábado, 5 de junio de 2010
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?...
Pienso que ninguna manera podemos hablar del aprendizaje como algo trivial.
La realidad de las cosas radica en que el aprendizaje, es en sí mismo un proceso, el cual pudiera concebirse como sencillo, pero no lo es en absoluto. Hemos visto en este recorrido y con la opinión de diferentes autores todas las corrientes y los cuestionamientos relativos al aprendizaje. A un aprendizaje significativo que con lleva un objetivo, y ubicar el estudiante dentro de un contexto practico, sustentado en la formación académica solida.
Un aprendizaje situado, mediante el cual el alumno es el centro del aprendizaje, y es colocado en un ambiente ideal, para poder despertar y motivar la búsqueda y saciar la “sed” de conocimiento. Así mismo motivar a e incentivar a la reflexión y al análisis.
Al menos para mí, no considero en absoluto una situación fácil de definir herramientas con las cuales solo realicemos observaciones y mediciones, tomando notas o apuntes con relación al éxito fracaso en la búsqueda y obtención de resultados del aprendizaje.
Sergio Cabrera
La realidad de las cosas radica en que el aprendizaje, es en sí mismo un proceso, el cual pudiera concebirse como sencillo, pero no lo es en absoluto. Hemos visto en este recorrido y con la opinión de diferentes autores todas las corrientes y los cuestionamientos relativos al aprendizaje. A un aprendizaje significativo que con lleva un objetivo, y ubicar el estudiante dentro de un contexto practico, sustentado en la formación académica solida.
Un aprendizaje situado, mediante el cual el alumno es el centro del aprendizaje, y es colocado en un ambiente ideal, para poder despertar y motivar la búsqueda y saciar la “sed” de conocimiento. Así mismo motivar a e incentivar a la reflexión y al análisis.
Al menos para mí, no considero en absoluto una situación fácil de definir herramientas con las cuales solo realicemos observaciones y mediciones, tomando notas o apuntes con relación al éxito fracaso en la búsqueda y obtención de resultados del aprendizaje.
Sergio Cabrera
Concepciones de aprendizaje que me parecen más congruentes con el enfoque por competencias y ¿por qué?
• Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak):
Este tipo de aprendizaje me parece interesante desde el punto de vista en que establece un orden en la búsqueda del conocimiento, partiendo de que son útiles los conocimientos previos y que tiene una significancia psicológica que brinda fortalezas en la actitud y la motivación. Propone a la mente como una red que propone y puede establecer condiciones en la construcción del conocimiento futuro.
Así mismo da importancia a la activación de conocimientos previos para poder construir solidez en lo venidero.
• Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, establece que también los aprendizajes como sistema individual de construcción de un nuevo conocimiento formado de un conocimiento previo (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos:
El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado son importantes para esta corriente y tiene lugar en un contexto en el que los estudiantes encuentran y esclarecen los significados (no estoy de acuerdo en el término “negocian”, ya que no es un comercio o un “negocio” para poder establecer planteamientos. Pero eso sí, el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Así, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas de acuerdo a su experiencia personal.
Sergio Cabrera
Junio 2010
Este tipo de aprendizaje me parece interesante desde el punto de vista en que establece un orden en la búsqueda del conocimiento, partiendo de que son útiles los conocimientos previos y que tiene una significancia psicológica que brinda fortalezas en la actitud y la motivación. Propone a la mente como una red que propone y puede establecer condiciones en la construcción del conocimiento futuro.
Así mismo da importancia a la activación de conocimientos previos para poder construir solidez en lo venidero.
• Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, establece que también los aprendizajes como sistema individual de construcción de un nuevo conocimiento formado de un conocimiento previo (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos:
El aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado son importantes para esta corriente y tiene lugar en un contexto en el que los estudiantes encuentran y esclarecen los significados (no estoy de acuerdo en el término “negocian”, ya que no es un comercio o un “negocio” para poder establecer planteamientos. Pero eso sí, el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. Así, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas de acuerdo a su experiencia personal.
Sergio Cabrera
Junio 2010
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